جشنواره عید تا عید تخفیف‌های محصولات غنی فایل آغاز شد.مشاهده جشنواره

مشاهده دسته بندی بستن دسته بندی
امروز
دوشنبه 14 اسفند 1402
جزئیات محصول پرسش و پاسخ پشتیبانی این محصول

توضیحات محصول

تذکر مهم : خرید هم بصورت تکی هم اشتراک ویژه امکان پذیر است  برای دانلود  پایان نامه مقایسه دبیرستان های دخترانه دولتی و غیر انتفاعی منطقه 2 تهران از نظر میزان برخورداری از ویژگی های سازمان یادگیرنده و سایر مطالب سایت نسبت به خرید اشتراک ویژه اقدام نمایید. پس از خرید اشتراک ویژه به تمامی مطالب سایت دسرسی رایگان خواهید داشت.

 

 

خرید هم بصورت تکی هم بصورت اشتراک ویژه امکان پذیر است. در این پست از سایت غنی فایل، تحقیق در رابطه با ویژگی های سازمان یادگیرنده در دبیرستان ها را برای شما قرار داده ایم. این مقاله در قابل فایل ورد و قابل ویرایش آماده خربد و دانلود می باشد.

(پس از خرید، تا مادام العمر هر زمانی که تمایل داشتید با رمز کاربری خود وارد پنل سایت شده و فایل مورد نظر را از بخش خرید ها (کاملا رایگان بدون افزایش قیمت) دانلود نمایید)

جهت ارتباط با ما با شماره 09179916954  از طریق پیامرسان های  ایتا و آی گپ و تلگرام در تماس باشید. در سریعترین زمان ممکن بررسی و نتیجه ارسال خواهد شد.

در ادامه توضیحات تکمیلی   این پایان نامه  در رابطه با  برخورداری مدارس از ویژگی های سازمان یادگیرنده را مشاهده می نمایید.

سال انجام تحقیق:  87

تعداد صفحات:  157 صفحه.

فرمت فایل: ورد  و word قابل ویرایش.

موضوع: پایان نامه مقایسه دبیرستان های دخترانه دولتی و غیر انتفاعی منطقه 2 تهران از نظر میزان برخورداری از ویژگی های سازمان یادگیرنده.

. جهت اخذ ....

تکه ای از این تحقیق در رابطه با مقایسه دبیرستان ها از حیث برخورد داری از ویژگی سازمان یادگیرنده را مشاهده می نمایید.

در فایل دانلودی همه چیز مرتب و منظم می باشد.

فهرست مطالب


عنوان                            صفحه    
فصل اول: كليات تحقيق    1
تعريف و بيان مسأله    2
اهميت مسأله    5
هدف تحقيق    9
سوالات تحقيق    9
تعريف عملياتي متغيرهاي تحقيق    10
فصل دوم: ادبيات تحقيق    14
 بخش اول: پيشينه نظري تحقيق    18
سير تحولات نظريه‌هاي سازمان ومديريت    18
سابقه سازمان يادگيرنده    21
تئوري يادگيري سازماني    24
تعاريفي از يادگيري سازماني    25
سازمان يادگيرنده    28
يادگيري سازماني و سازمان يادگيرنده    34

عنوان                            صفحه    
نقش مكاتب فكري در سازمان يادگيرنده و يادگيري سازماني    37
اصول سازمان‌هاي فراگير از نظر «پيترسنج»    40
تفاوت سازمانهاي يادگيرنده با سازمان‌هاي سنتي    54
بررسي و مقايسه نظريه پيترسنج با نظريه صاحبنظران ديگر    58
چگونه يك سازمان يادگيرنده با سازمان‌هاي ديگر متفاوت است؟    60
اجزاي سازنده سازمان يادگيرنده    66
سازمان يادگيرنده در آينده    69
راهبردهاي ايجاد و گسترش سازمان يادگيرنده    70
راهكارهاي اجرايي سازمان‌هاي يادگيرنده    75
مزاياي ايجاد سازمان يادگيرنده    76
تغيرات ساختاري لازم براساس سازمان يادگيرنده در درون سازمان موجود (مدارس)    78
مدارس يادگيرنده    80
ويژگي‌هاي مدرسه يادگيرنده    89
مقايسه‌ مدارس دولتي و غيرانتفاعي    96
بخش دوم: بررسي پيشينه تحقيق    99
نتيجه‌گيري    114
عنوان                            صفحه    
فصل سوم: روش تحقيق    118
 روش تحقيق    119
جامعه آماري    120
نمونه و روش نمونه‌گيري    120
روش جمع‌آوري اطلاعات     121
روش تجزيه و تحليل داده‌ها    122
فصل چهارم: تجزيه وتحليل يافته‌ها    123
 اطلاعات توصيفي گروه نمونه    124
جمع‌بندي    131
فصل پنجم: نتيجه‌گيري و پيشنهادات    132
بحث و نتيجه‌گيري    133
محدوديت‌هاي پژوهشي    134
فهرست منابع    137
ضمائم    142

 

***********************************
چكيده:


امروزه مفهوم نويني كه با پيچيده شدن محيط سازمان‌ها مطرح مي‌شود، مفهوم «سازمان يادگيرنده» مي‌باشد.

هر چقدر عدم اطمينان محيطي (پيچيدگي وتغييرات محيطي) بالا باشد، سازمان‌ها نياز بيشتري به دانستن و آگاهي گسترده از عوامل محيطي دارند تا بتوانند خود را با تغييرات و تحولات محيطي تطبيق دهند.

سازمان يادگيرنده را نوعي از سازمان به شمار مي‌آورند كه هدف اصلي آن يادگيري است و آموزش و يادگيري در آن نهادينه شده است..


«سازمان يادگيرنده» در طول زمان مي‌آموزد، تغيير مي‌كند و عملكردش را متحول مي‌سازد. «سازمان يادگيرنده» سازماني است كه عملكردهايش از طريق آگاه شدن و درك بهتر بهبود مي‌يابد و اصلاح مي‌شود (الواني، 1378-ص3)
براي ايجاد و توسعه سازمان‌هاي يادگيرنده لازم است گام‌هاي اوليه را از مدارس و ايجاد عادت به تفكر خلاق و يادگيري دائمي در تربيت شوندگان آغاز كنيم.

كسب اطلاعات درست يادگيري در سنين خردسالي و در سالهاي نخستين مدرسه شكل مي‌گيرد و در طول حيات ادامه مي‌يابد. مهارت‌هاي شناختي درست لازمه پيشرفت تحصيلي و ايجاد رغبت و انگيزه براي يادگيري مي‌باشد.

يادگيري تنها به سالهايي كه در مدرسه مي‌گذرد اختصاص ندارد ايجاد فرهنگ يادگيري و تبديل مدارس به سازمان‌هاي يادگيري مستلزم نگاهي ديگر به آموزش وبرنامه‌ريزي آن است. (مشايخ، 1380- ص135-164)
در تحقيق حاضر، حجم نمونه تحقيق 94نفر شامل 75 دبير و 19 مدير بوده كه البته اين افراد از 7 دبيرستان يعني 2 دولتي و 5 غيرانتفاعي با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي از جامعه‌ 25 مدرسه‌اي انتخاب شده است.

با استفاده از روش تحقيق توصيفي و به كاربردن پرسشنامه‌اي كه حاوي 30 سوال 5 گزينه‌اي بود، ديدگاه دبيران ومديران دبيرستانهاي دخترانه منطقه 2 شهرتهران، نسبت به يادگيرنده بودن سازمانشان (مدرسه) سنجيده شد.

اطلاعات حاصله با بهره‌گيري از آمار توصيفي (فراواني،درصد، جداول، نمودارها) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت و از تجزيه وتحليل ديدگاه دبيران و مديران، رشته تحصيلي، مدرك تحصيلي، سابقه خدمت و ... نتايج زير به دست آمد.
1- مدارس غيرانتفاعي منطقه 2 شهر تهران بيش از مدارس دولتي اين منطقه از ويژگي‌ها و اصول يك سازمان يادگيرنده برخوردارند.
2- اصول و ويژگي‌هاي سازمان يادگيرنده در گروه دبيران بيش از گروه مديران است.
3- با بالا رفتن سابقه خدمت و مدرك تحصيلي افراد به سمت ويژگي‌ها واصول سازمان يادگيرنده مي‌روند.
4- با توجه به رشته تحصيلي بيشترين افراد نمونه از رشته علوم انساني هستند كه اين نشان‌ دهنده بالاتر بودن اين ويژگي‌ها در اين گروه است.
 
«مقدمه»


سازمان يادگيرنده سازماني است كه با ارتقاي دائمي ويادگيري فردي، گروهي ودر نتيجه يادگيري سازماني كاركنان، موجبات تكامل وبالندگي و پويايي افراد و سازمان را در تعادل با محيط متغير فراهم مي‌سازد.

موضوع:پایان نامه هنجاریابی پرسشنامه افسردگی کودکان ماریاکواس بر روی کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 1384/1385.

در يادگيري‌ سازماني ترتيبي اتخاذ مي‌شود كه با ايجاد ارتباط بين آگاهي‌ها و دانش فردي اعضاي سازمان كه از تجربيات كاري و ساير مجاري كسب دانش فرا گرفته شده «نوعي دانش جمعي و سازماني حاصل آيد. (الواني، 1383-ص21)
سازمان يادگيرنده مفهوم نويني است كه همراه با پيچيده شدن محيط سازمان‌ها مطرح شده است.

هر چقدر عدم اطمينان محيطي ناشي از پچيدگي و تغييرات آن بالاتر باشد سازمان‌ها براي تطبيق خود با تحولات محيطي نياز شديدتري به دانش و آگاهي گسترده از عوامل محيطي پيدا مي‌كنند.
مفهوم سازمان يادگيرنده با توجه به پيچيدگي روزافزون محيط سازماني و افزايش
******************************
تعريف و بيان مسئله:


 از مباحث جديد مديريت اين است كه سازمان بايد به طور دائم در حال يادگيري باشد.

(بهرام‌زاده، 1379، ص 52) هيچ سازماني را نخواهيم يافت كه بدون آموختن و يادگيري بتواند لحظه‌اي دوام داشته باشد.

سازمان‌ها بايد ياد بگيرند كه چگونه بياموزند و از تمامي شيوه‌هاي يادگيري به بهترين وجه بهره گيرند.

دنيا در حال تغيير و تحولي بس شتابان است و هيچ نيرويي قادرنيست مانع اين تغيير و تحول گردد.

سازمان‌ها بايد بياموزند و در راه آموختن از هر شيوه و ابزاري كه مي‌تواند به آنها ياد دهد بهره‌ گيرند.(شفاعي، 1380، ص 58)

در يك دنياي نامطمئن جايي كه همه ما به تعيين مي‌دانيم كه هيچ چيز مطمئن نيست، به سازمان‌هايي نياز داريم كه به طور مستمر خودشان را از نو بسازند، خود را از نوكشف كنند و به خودشان مجدداً نيرو بخشند.

اينها سازمان‌هاي يادگيرنده‌اند يعني سازمان‌هايي كه عادت به يادگيري دارند.مفهوم اصلي سازمان يادگيرنده يعني سازماني كه به طور مستمر ظرفيت خود را براي ايجاد آينده دلخواه خويش بالا مي‌برد.

(موسوي، 1379-ص76) صاحب‌نظران اينامر ويژگي‌هايي را براي سازمان يادگيرنده برشمرده‌اند كه راهنماي خوبي براي مديران
******************
سازمان‌هاي آينده به دليل ماهيت عمري كه در آن به سر مي‌بريم، تفاوت‌هاي بسيار زيادي با سازمان‌هاي گذشته دارند.

عصر حاضر را مي‌توان با 2 مشخصه‌ي اصلي آن، يعني شتاب فراوان تغييرات وا فزايش عدم قطعيت تعريف نمود، به تبع اين ويژگي‌هاي محيطي،اداره‌ي سازمان‌هاي امروز بسيار پيچيده شده وراه‌حل‌هاي ديروز ضرورتاً به كار حل مسائل امروز نمي‌آيند.

به قول تافلر: «در شرايط امروز هيچ چيز خطرناك‌تر از دل‌بستن به كاميابي‌هاي ديروز نيست» در سازمان‌هاي امروز وظايف پيچيده و فكري، جايگزين وظايف ساده و فيزيكي قبل شده است.

كاركنان تحصيل كرده ومتخصص در جاي كارگران بدون سواد و بي‌مهارت گذشته قرار گرفته‌اند.

براي شناخت، فهم مسائل و ويژگي‌هاي سازمان‌ها، اطالع از روند تغييرات در سازمان‌هاي امروزي وتوسعه‌ي افق ديد به سازمان‌هاي فردا،ضرورتي اجتناب ناپذير براي مديران است.

در بررسي نظر محققين و مطالعاتي كه پيرامون تغييرات سازمان‌ها و مديريت آنها با توجه به تحولات سريع جهاني پرداخته‌اند،دو نكته را در مي‌يابيم يكي آنكه سازمان‌ها مثل گذشته قابل پيش‌بيني نيستند

و امروزه نام‌هاي ديگري متناسب با عصر حاضر به خود گرفته‌اند سازمان‌هايي با عنوان‌هاي سازمان‌هاي يادگيرنده، فراجو، فراگير، پيشگام، اعتماد آفرين، دانايي محور، بدون مدير، تندآموز، يادگيري محور، دانش مدار، سازمان فردا ، ... و بدنبال آن مديريت دانش مطرح شده است

و طراحان آنها به بيان ويژگي‌هاي اين سازمان‌ها و مديريت در آنها پرداخته‌اند اما آنچه مشترك بين مباحث مطرح شده اين سازمان‌ها بوده و ويژگي‌ اساسي همه اين سازمان‌ها مي‌باشد تاكيد بر امر يادگيري و يادگيرنده بودن در سازمان است

و بي‌اغراق هم طراحان و تخصصين سازمان‌هاي مطرح شده، يادگيري در سازمان را اساس و بنيان سازمان‌هاي عصر تحولات پيچيده مي‌شمرند و بايد اعتراف كرد

كه سازمان‌هاي كامياب آينده با هر نامي كه باشند بايد سازماني يادگيرنده باشند و يعني بايد يادگيري در اين سازمان‌ها اصل اساسي معرفي
**********************
يادگيري سازماني و سازمان يادگيرنده:
 وقتي از سازمان يادگيرنده صحبت مي‌شود به سيستم‌ها و ويژگي‌هاي سازمان‌هايي اشاره مي‌شود  كه ياد مي‌گيرند ولي يادگيري سازماني به مهارت‌ها و رويه‌هاي ساخت و استفاده‌ از دانش دلالت مي‌كند به اين ترتيب يادگيري سازماني يكي از ابعاد سازمان يادگيرنده است.


يادگيري سازماني و سازماني يادگيرنده مفاهيم مترادفي نيستند (جونز وهندي، 1994).

بايد بين «يادگيري سازماني» به مفهوم يادگيري افراد و گروههاي درون سازمان و «سازمان يادگيرنده» به معني يادگيري، سازمان به عنوان سيستمي كلي، فرق گذاشت.

تسانگ، (1997)، مي‌گويد كه دو اصطلاح يادگيري سازماني و سازمان يادگيرنده، بعضي وقتها به جاي يكديگر به كار گرفته مي‌شوند.

وي يادگيري سازماني را مفهومي مي‌داند كه براي توصيف انواع خاصي از فعاليتهاي كه در سازمان جريان دارد به كار گرفته مي‌شود در حاليكه سازمان يادگيرنده به نوع خاصي از سازمان اشاره مي‌كند.

به عبارت ديگر بايد گفت سازمان يادگيرنده حاصل يادگيري سازماني است. (رهنورد، 1378، ص11).
همانطور كه از «تسانگ» نقل شد، يادگيري سازماني و سازمان يادگيرنده دو مفهوم متفاوت اند به اين معني كه اولي به فعاليتهاي (فرآيندهاي) خاصي در داخل سازمان اشاره مي‌كند،درحالي كه دومي نوع خاصي از سازمان است.

«ماركورات» تفاوت دو عبارت «يادگيري سازماني» و «سازمان يادگيرنده» را به زيبايي توضيح مي‌دهد. در بحث از سازمان يادگيرنده تمركز ما برچيستي است و سيستم‌ها، اصول و ويژگي‌هاي سازمان‌هايي را كه به عنوان يك هويت جمعي ياد مي‌گيرند واقدام به توليد مي‌كنند مورد بررسي
*************************
بررسي ومقايسه نظريه پيترسنج با نظريه صاحبنظران ديگر


از ميان صاحبنظران ديدگاهي كه پيترسنج در مورد سازمان يادگيرنده مطرح كرده، مبناي مقايسه قرار گرفته است. به دليل آنكه الگوي سازمان يافته‌اي در جهت بررسي سازمان‌ها به لحاظ يادگيرنده بودن ارائه نموده است.

صاحبنظران در برخي ويژگي‌ها با پيتر سنج هم عقيده‌اند و اصول سنج از صورتي ديگر بيان كرده‌اند.

ودر بعضي موارد ديگر با وي اتفاق نظر ندارند تاكيد بر رهبري كه مي تواند سنج به ايجاد آرمان مشترك گردد مورد نظر لازسن، شاين ودفت مي‌باشد. 

عوامل بوجود آورنده «تسلط و قابليت فردي» معتقدند كه تمامي صاحبنظران نام بدره اين عوامل را از ويژگي‌هاي سازمان يادگيرنده برشمرده‌اند.

در بيانات و نظريات اين صاحبنظران ويژگي‌«مدل ذهني» در اين نوع از سازمان، ضروري است. «يادگيري تيم» توسط لارسن و هندي مورد تاكيد قرار گرفته است. همچنين ويژگي تفكر سيستمي به نوعي در نظرات لارسن وهندي ديده مي‌شود.
 
جدول شماره (1-2): مقايسه اصول سازمان يادگيرنده پيترسنج، صاحبنظران ديگر

*************************
- آزادسازي توان كاركنان: مهمترين منابع سازمان و هر كسب وكاري، افراد هستند.  بشر داراي پتانسيل‌هاي بسياري براي توسعه قابليت‌ها، كسب مهارت‌هاي جديد وتوليد ايده‌هاي ارزشمند است.

جهت گشودن اين مخزن بالقوه سازمان‌ها مديون كمك به آنا دررساندشان به بيشترين ميزان پتانسيل‌ موجود هستند.همين كه اين صورت پذيرد. افراد به طور بهينه توانايي‌هاي خويش را به كار مي‌گيرند.

بنابراين مساعدت‌ سازمان براي رشد ونيل به اهدافش لازم است.
3- بهبود كيفيت وبهره‌وري:  هميشه راهي سريعتر، ارزانتر و بهتر جهت انجام كارها وجود دارد.

مي‌توان به اين امر توفيق يافت اگر، هر فردي در سازمان به طور پيوسته متدهاي كاري خويش را به منظور افزايش استانداردهاي عملكرد مورد بازبيني قرار دهد هر يك سازمان يادگيرنده مي‌تواند به اعضاي خويش براي نيل به اين هدف كمك كند.
4- بقا: افراد و شركت‌هايي كه با تغييرات فراگير همگام نباشند به سرعت منسوخ خواهند شد.

بنابراين سازمان‌ها براي بقا وموفقيت، ذهنيت كلاسيك خويش را كنار گذارده، دانش، مهارت‌‌ها، عادات و استراتژي‌ها را كه براي زمان حال معتبر است ياد گرفته و باز آموزي كنند.

و در عوض آن دسته از مهارت‌ها، عادت و استراتژي‌هايي را بيابند كه آنان را در آينده موفق خواهد كرد.


5- افزايش تعهد: سازماني كه به نيازهاي يادگيري افرادش توجه دارد،  پيوسته در حال ارسال پيامي قوي به كاركنانش است.

«ما به شما توجه داريم» اين موضوع تعهد كاركنان را در جهت سازمان، اهداف آن در رفاه همه‌گير افزايش مي‌دهد. هر يك از كاركنان به كار خود علاقه‌مند شده ويك راه موثر براي جلب علاقه آنان
**********************
بعضي پايان‌نامه‌ها و تحقيقات خارجي
1. سازمان يادگيرنده:
«TomasGaravan» از دانشگاه «Limerich» جمهوري ايرلند،در يك تحقيق كتابخانه‌اي مروري بر ادبيات موجود سازمان يادگيرنده داشته و به بررسي ديدگاه‌ها ونظرات و ارزيابي آنها پرداخته است.
اودر نوشته‌اش به ادبيات ضدونقيض سازمان يادگيرنده اشاره نموده و ابعادسازماني و چگونگي تاثير روانشناسي را در سازمان يادگيرنده ترسيم مي كند و همچنين به تمايز بين مفهوم يادگيري سازماني و سازمان يادگيرنده مي‌پردازد.

در پايان با يك توجه خاص به دو موضوع پيچيده چگونگي ايجاد يك سازمان يادگيرنده مي‌پردازد.
اوبا استناد به گفته west/1994  هشدار مي‌دهد كمه توسعه يك سازمان يادگيرنده ابتدا  نياز به تجديدنوسازي ساختاري از ساختارهاي

 

 

موضوع:پایان نامه هنجاریابی پرسشنامه افسردگی کودکان ماریاکواس بر روی کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 1384/1385.

 

 

*******************************

با خرید اشتراک ویژه به تمامی مطالب سایت دسرسی رایگان خواهید داشت.