جشنواره عید تا عید تخفیف‌های محصولات غنی فایل آغاز شد.مشاهده جشنواره

مشاهده دسته بندی بستن دسته بندی
امروز
شنبه 8 بهمن 1401
جزئیات محصول پرسش و پاسخ پشتیبانی این محصول

توضیحات محصول

تذکر مهم : برای دانلود  تحقیق بررسی نقش رسانه های جمعی با تاکید بر تلویزیون در الگوپذیری و رفتار کودکان. و سایر مطالب سایت نسبت به خرید اشتراک ویژه اقدام نمایید. پس از خرید اشتراک ویژه به تمامی مطالب سایت دسرسی رایگان خواهید داشت.

 

 

خرید هم بصورت تکی هم بصورت اشتراک ویژه امکان پذیر است. در این پست از سایت غنی فایل،دانلود موضوع: تحقیق بررسی نقش رسانه های جمعی با تاکید بر تلویزیون در الگوپذیری و رفتار کودکان  را برای شما قرار داده ایم. این مقاله در قابل فایل ورد و قابل ویرایش آماده خربد و دانلود می باشد.

در ادامه توضیحات تکمیلی   این پایان نامه  در رابطه با الگوپذیری و رسانه های دسته جمعی را مشاهده می نمایید.

تعداد صفحات: 176صفحه.

فرمت فایل: ورد  و word قابل ویرایش.

موضوع: تحقیق بررسی نقش رسانه های جمعی با تاکید بر تلویزیون در الگوپذیری و رفتار کودکان..

تکه ای از این تحقیق در رابطه با  موضوع: تحقیق بررسی نقش رسانه های جمعی با تاکید بر تلویزیون در الگوپذیری و رفتار کودکان. را مشاهده می نمایید.


فهرست مطالب


عنوان                                         صفحه
پيشگفتار:    1
مقدمه:    3
فصل اول : مباني نظري تحقيق    7
بيان مساله واهميت موضوع تحقيق:    8
اهداف تحقيق:    12
فرضيات تحقيق:    13
روش تحقيق:    13
فصل دوم: رسانه چيست و چه توانايي‌هايي دارد؟    14
ارتباط جمعي-  تاريخچه رسانه‌هاي جمعي    15
كاركرد رسانه‌هاي جمعي    21
وظيفه رسانه چيست؟    28
قدرت تأثير رسانه‌هاي جمعي    29
فصل سوم: جهان جديد تلويزيون    33
يك كودك چه وقت استفاده از تلويزيون را شروع مي‌كند؟    34
كودك چه مقدار وقت صرف تلويزيون مي‌كند؟    41
چه كساني بيننده پروپا قرص هستند؟    46
توضيحي درباره ساير رسانه‌ها    49
استفاده كودكان از رسانه‌ها در سنين مختلف:    50
كودكان چه چيزهايي را مي‌بينند؟    52
برخي معيارهاي پيش بيني سليقه كودكان در مورد تلويزيون    56
كودكان درباره تلويزيون چگونه فكر مي‌كنند؟    60
وجهه تلويزيون :    61
آيا تلويزيون در نظر کودکان شگفت انگيز است؟    63
بچه‌ها دوست دارند شاهد چه تغييراتي در تلويزيون باشند ؟    64
والدين دوست دارند شاهد چه تغييراتي باشند ؟    66
چرا کودک از تلويزيون استفاده مي‌کند؟    68
عملکرد تلويزيون:    75
چرا ما داراي رسانه‌هاي جمعي هستيم ؟    77
نيازهاي ويژه کودکان که تلويزيون آنها را برآورده مي‌کند ، کدامند ؟    79
محتواي خيال:    81
محتواي واقعيت    82
تلويزيون به عنوان خيال    83
آيا تلويزيون مانعي بر سرا راه مسائل زندگي است؟    85
تلويزيون به عنوان واقعيت    86
دو جهان    89
اهميت خيال    91
فصل چهارم: يادگيري از تلويزيون    92
چگونگي يادگيري از تلويزيون    93
موارد يادگيري اتفاقي    95
ميزان هوش و رفتار كودك در ارتباط با برنامه‌هاي تلويزيون    100
چه آموزشي را بايد انتظار داشته باشيم؟    103
تلويزيون در مدرسه    108
چگونگي اكتساب در كودكان    113
مقايسه    115
فصل پنجم: تاثيرات جسمي و رواني تلويزيون بر كودكان    119
الگوي تأثير- رسانه:    120
تلويزيون به كودكان چه مي‌دهد؟    120
الگوي تأثير- كودك    127
الگوي تأثير- تعامل    130
ديگر ويژگيهاي تعامل    133
اثرات فيزيكي تلويزيون بر كودكان    135
آيا تلويزيون بر بينايي كودكان اثر بدي دارد؟    136
آيا تلويزيون كودكان را خواب آلود و خسته به مدرسه مي‌فرستد؟    137
اثرات عاطفي تلويزيون بركودكان    138
اثرات شناختي تلويزيون بر كودكان    141
آيا تلويزيون حاوي تصوير غير دقيقي از زندگي بزرگسالان است؟    141
آيا تلويزيون موجب بزرگسالي زود رس ميشود ؟    143
اثرات رفتاري    145
آيا تلويزيون كودكان را منفعل مي‌كند؟    147
آيا خشونت ارائه شده در تلويزيون، آموزش خشونت مي‌دهد؟    153
نتيجه گيري :    157
پيامدهاي منفي تلويزيون:    157
فصل ششم: اينترنت رسانه جديد قرن بيستم    160
اينترنت چيست؟    162
فوايد اينترنت براي كودكان:    163
خطرات اينترنت :    164
سودجويان از اينترنت براي به دام انداختن كودكان استفاده می‌كنند:    164
مطالب نامناسب و غير مجاز در اينترنت :    164
ارتكاب جرايم: بمبها، مواد مخدر، دزدي و شخصيتهاي غير واقعي    164
تهاجم به حريم خصوصي :    165
چگونگي اجتناب و كاهش خطراتي كه كودكان در ايترنت با آن مواجهند:    165
نتيجه گيري و آزمون فرضيات:    166
منابع مآخذ:    170

*****************
پيشگفتار:
تحقيق حاضر با عنوان "بررسي نقش رسانه‌هاي جمعي(با تاکيد بر تلويزيون) در الگوپذيري و رفتار کودکان " سعي دارد، تاثيرات مثبت وپيامدهاي منفي وابستگي کودکان به تلويزيون را مورد بررسي قرار دهد.

در راستاي رسيدن به هدف مذکور ابتدا مباني نظري تحقيق در مورد تاريخچه پيدايش رسانه‌هاي گروهي و به خصوص تلويزيون مطرح شده، سپس انواع کارکردهاي تلويزيون، وظايف رسانه به عنوان يک وسيله ارتباطي مورد تحليل و بررسي قرار گرفته است.در فصل دوم تحقيق
*************
توانايي ذهني: بچه‌هاي باهوشتر معمولاً همه چيز را زودتر از ساير بچه‌هاي مورد آزمايش قرار مي‌دهند.

به ويژهد آنها كارهاي مشكلتر را زودتر از ديگران انجام مي‌دهند، مانند برنامه‌هاي جدي، مطالعات جدي و از اين قبيل. اطلاعات جمع آوري شده حاكي از آن است كه تقريباً بينندگان برنامه‌هاي تلويزيوني انتخابات كنگره در سال 1958 در بين كودكان تيزهوشتر كلاس هشتم

دو برابر ميزان كودكان كم هوشتر بوده است.

علاوه بر اين بين كساني كه اين برنامه را تماشا كرده اند كودكان باهوشتر لذت بيشتري از آن برده اند. همچنين يافته‌هاي ما نشان مي‌دهد كه اين بچه‌هاي با هوشتر عمدتاً قادرند تصاويري را كه در ارتباط با مسائل اجتماعي بر روي تلويزيون ظاهر مي‌شوند، نه به خاطر تفريح و سرگرمي، تشخيص دهند.

الگوهاي تماشاي اخبار مربوط به مسائل عمومي شكل مي‌گيرد و اين كودكان اولين كودكاني هستند كه ازفيلمهاي پليسي، فيلمهاي وسترن و كمديهاي وضعيت و مانند آن رويگردان مي‌شوند.
علاوه بر اين، بچه‌هاي تيزهوشتر در سلايق خود بيشتر به گزينش دست مي‌زنند و به طور معمول در مقايسه باديگر كودكان ديد نقادانه بيشتري دارند چيزي كه به طور كلي اتفاق مي‌افتد اين است كه بچه‌هاي تيزهوشتر در سنين توجواني از تلويزيون دوري مي‌جويند، آنها همچنين در مي‌يابند

كه راديو وسيله مفيدي است براي اينكه ضمن مطالعه از موسيقي مورد پسند عامه نيز عقب نيفتد.

آنها بيشتر به تكاليف مدرسه و زندگي اجتماعي مشغولند و لذا وقت كمتري را صرف تلويزيون مي‌كنند. هنگامي هم‌كه وقت تماشاي تلويزيون را پيدا مي‌كنند در مقايسه با ساير كودكان ديد نقادانه تر دارند و از برخي برنامه‌ها كه ظاهراً ارزش ماندگار كمتري براي آنها دارند، اجتناب مي‌كنند.


هم گروههاي قوي و ضعيف از نظر توانايي ذهني بدين صورت در الگوهاي برنامه‌هاي بزرگسالان جاي مي‌گيرند.

گروه داراي توانايي ذهني بالاتر، كمتر از تلويزيون گزينشگر تر خواهدبود وبيشتر براي كسب اطلاعات جدي مورد نياز خود به ساير رسانه‌ها رو خواهد آورد.

گروه داراي توانايي ذهني كمتر ازتلويزيون بيشتر استفاده خواهد كرد و كمتر به مطالب چاپ توجه خواهد نمود.

ان گونه كه رفتار نوجواني حكايت مي‌كند اين گروه د رآنيده از تلويزيون براي تماشاي فيلمهاي اسرار آميز جنايي و كمديهاي وضعيت، فيلمهاي وسترن و واريته و موسيقي مورد پسند عامه استفاده خواهند كرد.
خانواده: در طول دهه اول سن يك كودك، سليقه وي عمدتاً تحت تأثير خانواده شكل مي‌گيرد. والدين خودشان كتابهايي را كه براي كودكان مي‌خوانند انتخاب مي‌كنند. الگوي يك
************
جهش به جلو و عقب بين اين دو جهان رفتاري است که بدشواري فراگرفته می‌شود. يک کودک معمولي براي چند سال يکي از اين دو جهان را تقريباً به اندازه جهان ديگر واقعي   می‌پندارد.

ما می‌دانيم که يک کودک کم سن و سال وقتي که باور کند موضوع برنامه اي بايد رشد کند تا ياد بگيرد که بين خيال و واقعيت فرق بگذارد. چه پيشرفتي در نقشه پردازي روان شناختي بايد حاصل شود تا کودک بروشني بداند مرز خيال در کجا قرار می‌گيرد و در کجا واقعيت آغاز می‌شود؟


اين بخش بسيار مهمي ازرشد است.

اگر کودک برخي از قواعد خيال را به جهان واقعيت تسري دهد، اگر در زندگي واقعي به گونه اي عمل کند که گويي در حمايت قواعد خيال است، اگر کودک اغلب و بيش از اندازه از جهان واقعي کناره گيرد و به آسايش و شاديهاي خيال رو کند، اين علايم نشانه دردسرهايي در آينده است.

موضوع: تحقیق بررسی نقش رسانه های جمعی با تاکید بر تلویزیون در الگوپذیری و رفتار کودکان.

اهميت خيال


هر چند کودک در تلويزيون دو نوع محتوا را می‌يابد که به او کمک می‌کنند تا نيازهاي خود را از طريق دست يازي به آنچه که آن را پاسخهاي خيال پردازانه و واقع بينانه نام نهاديم برآورده کند، روشن است که عملکرد اوليه و عمده تلويزيون براي کودکان سهمي است که تلويزيون در رفتار خيالپردازانه ايفا می‌کند.

در حالي که تلويزيون سهمي در ارائه اطلاعات دارد، اين گرايش نيز در آن وجود دارد كه اذهان را از حل مشكلات زندگي واقعي منحرف كند.

نه تنها کودکان عمدتاً در پي آن هستند که مطالبي را در تلويزيون بيابند که به احتمال بيشتر برانگيزاننده رفتار خيال پردازانه است، بلکه همچنين قبل از فراگيري مطالب واقع بينانه در سنيني بمراتب پاينتر نحوه جستجوي مطالب خيال پردازانه را ياد می‌گيرند.

تعجب آور نيست که چنين وضعي حاکم باشد، نسبتاً کار راحتي است که انسان بنشيند و سرگرم شود، اما جستجوي اطلاعات مستلزم آن است تا شما عمداً هر لذت ممکني را که از تماشاي تلويزيون حاصل می‌شود به تعويق اندازيد و براي مدتي، به جاي کاهش تنش، احتمال افزايش تنش را بپذيريد و در مقابل همان لامپ تصويري که ملتمسانه از شما می‌خواهد تا بياراميد و از آن لذت ببريد،بسختي به کار بپردازيد.

اينها همه از جمله رفتارهاي پيچيده و سخت به شمار می‌روند. بنا به دلايل ياد شده، وقتي کودکان به فوايد جستجوي واقعيت واقف شوند، به احتمال زياد مطالب واقع بينانه را بيشتر از طريق

*******************
تلويزيون در مدرسه
تا اينجا، صحبت ما در مورد يادگيري اتفاقي از تلويزيون بوده است كه درمورد كودكان به مفهوم يادگيري اتفاقي از بخشهاي سرگرمي و خيال پردازانه تلويزيون است.

البته تلويزيون وجه ديگري‌هم‌دارد هر چند كه وجه بسيار كوچكتري است. اين همان وجهي است  كه معلمان ماهر را به كلاس مدرسه مي‌آورد، با ارائه برنامه‌هاي مربوط به مسائل عمومي، هنرهاي ظريفه و علوم دروس و غير تجاري در سراسر كشور برخوردار است.

حالا بياييد اين وجه را در نظر بگيريم.
مؤثر بودن تلويزيون به عنوان يكي از ابزارهاي آموزشي در كلاس بخوبي اثبات شده است، به طور كلي اگر انگيزه كودك را بالا نگه داريم، تلويزيون به اندازه يك آموزش رو در رو برتري مي‌يابد، هر قدر كه موضوع درس به سخنراني، نمايش و به ويژه نمايش چيزهاي كوچك و پيچيده وابستگي داشته باشد، به همان اندازه تلويزيون برتري مي‌يابد.

در شيكاگو عملاً ثابت شد كه كليه برنامه‌هاي درسي يك دانشكده فوق ديپلم را مي‌توان از طريق تلويزيون به طور مؤثر ارائه كرد.

اين موضوع بارها در مدارس ابتدايي ودبيرستانهاثابت شده است كه دروس گوناگوني همچون زبان خارجي، رياضيات، علوم طبيعي، علوم اجتماعي، زبان انگليسي و حتي رانندگي اتومبيل را مي‌توان تا حدود زيادي از طريق تلويزيون آموزش داد.

آنگاه كه برنامه‌هاي آموزشي تلويزيون به صورت گسترده در دسترس قرار گيرد، به طوري كه يك دانش آموز بتواند آموزش تلويزيون را با تمرينات و تكاليف تحت كنترل تكميل كند، آموزش به ابزار واقعاً مؤثرو جديدي مجهز خواهد شد كه با آن مي‌تواند تجربه يادگيري دانش آموزان را گسترش دهد و تقويت كند.

در ايران نيز راه اندازي شبكه سراسري آموزش در يك كانال جداگانه موفقيتهاي چشم گيري را در زمينه امر آموزش به ويژه در گروههاي آموزشي مقطع متوسطه به همراه داشته است.

ارائه آموزشهايي در زمينه مطالب كتب درسي،نحوه تست زني در كنكور دانشگاه، معرفي رشته‌ها و واحدهاي دانشگاهي،
************
انگيز. بنابراين، اجازه دهيد تمامي برنامه‌هاي از نوع كمديهاي بزن وبكوب، را حذف كنيم و به فهرست زير بپردازيم كه نمايي از ميزان خشونت جدي را كه در ساعات فشرده تماشاي كودكان در دسترشان قرار مي‌گيرد، به ما ارائه ميدهد.
درصد ساعتي كه توصيفش مي‌كنيم موارد زير مشاهده مي‌شود:
-12 جنايت.
-16 جدال عمده با هفت تير.
-21 نفر ظاهراً تير خورده(و نه درحال مرگ).
-21 مورد خشونت ديگر با اسلحه(كه از تيراندازي به فرد تا تيراندازي به يك شهر تغيير مي‌كند).
-37 مورد دعواي تن به تن(15 مورد دعوا با مشت، 15 مورد ضرب وشيم فردي ديگر.)
- كوشش براي قتل با يك چنگك، 2 مورد خفه كردن، 1 مورد دعوا در آب، يك مورد بستن دهان يك زن و بستن او به تختخواب و غيره.
-يك حمله از پشت با چاقو و كارد قصابي.
-چهار اقدام به خود كشي كه در سه مورد آن موفق مي‌شوند.
-چهار مورد پرتاب كردن و يا افتادن از صخره.
- سقوط دو ماشين از صخره.

موضوع: تحقیق بررسی نقش رسانه های جمعی با تاکید بر تلویزیون در الگوپذیری و رفتار کودکان.
-دو مورد كوشش براي ربودن فردي از پياده رو به وسيله اتومبيل.
- جنجال و بي نظمي در هواپيماي در حال پرواز.
- دو صحنه از دسته جات مردم كه در يكي از آنها مردم، فردي را اشتباهاً حلق آويز مي‌كنند.
خرد شدن مردي در زير سمهاي اسب.
تعداد زيادي موارد متفرقه توأم با خشونت، مشتمل بر جنگ هواپيماها، نمايش قايل مزدوري كه در كمين شكارش است، دو مورد دزدي،جيب زني، كشته شدن زني بر اثر پرتاب شدن از قطار، طغيان امواج، زلزله و يك اعدام با گيوتين.
به نظر مي‌رسيد آنچه كه عمدتاً موجب وحشت كودكاني مي‌شد كه ما آنها را وادار به تماشاي اين برنامه‌ها كرده بوديم،خشونت نبود؛ بلكه صحنه تاريك و اسرار آميز موجب وحشت آنها مي‌شد.

همچون فيلمي كه بيشتر صحنه‌هاي آن در تاريكي بود صحنه اي كه در آن افراد به دنبال يك جسد در زير زمين مي‌گشتند و يا صحنه‌هايي كه كودكان به آساني مي‌توانستند خودشان را در آن تجسم كنند، مثل نشان دادن فردي كه با برداشتن سنگي متوجه رتيلهاي زير آن مي‌شود.

با وجود اين روند تسلسلي ارائه اين خشونتها بي وقفه ادامه داشت و قاعدتاً هفته اي پس از هفته ديگر در مقابل ديد كودكان ادامه خواهد داشت. مرداني كه اسلحه و چاقو حمل مي‌كنند، به يكديگر تيراندازي مي‌كنند، يكديگر را مشت مي‌زنند.

ميزان و شدت اين اعمال، فرد را به تأمل وا مي‌دارد.
در نتيجه، تصويري كه از جهان بزرگترها در ساعات مخصوص  كودكان ارائه مي‌شود از نظر خشونت فيزيكي، سنگين و از نظر تبادل فكري، سبك و عميقاً با جنايت آميخته است.

تقريباً نيمي از شخصيتهاي داستانها در ارتباط با اِعمال و يا نقض قانون هستند. 16 كارآگاه، 16 كلانتر، 9 پليس و گروهي از ماموران اجراي قانون در طول هفته بررسي در تلويزيون ظاهر شدند. عموماً كارآگاهها موفقتر از كلانترها و آنها از پليسها موفقتر بودند.
لكن بازي قسمت عمده اي از اِعمال قانون و كشف جنايت توسط افراد آماتور با اعصاب پولادين و واكنشي برق آسا انجام مي‌شد. عمدتاً كلاهبردارها در ارتباط با يك شغل خاص مشخص نمي شدند،

زيرا تلويزيون‌هم‌مانند سينما آموخته است كه اگر شغل اتحاديه‌هاي تجارتي با داستانهاي جنايي ارتباط يابد، موجب اعتراض آنان خواهد شد. بنابراين، هفت تيركشيها، دزدها، كلاهبردارها و سارقان مسلح وجود داشتند ولي تقريباً تعداد معدودي از آنها داراي شغل ديگري نيز بودند. به نظر مي‌رسد

 

*********

موضوع: تحقیق بررسی نقش رسانه های جمعی با تاکید بر تلویزیون در الگوپذیری و رفتار کودکان.

 

با عضویت در یاس سل، فایل های خود را بفروشید و کسب درآمد کنید