جشنواره عید تا عید تخفیف‌های محصولات غنی فایل آغاز شد.مشاهده جشنواره

مشاهده دسته بندی بستن دسته بندی
امروز
شنبه 8 بهمن 1401
جزئیات محصول پرسش و پاسخ پشتیبانی این محصول

توضیحات محصول

تذکر مهم : برای دانلود   پایان نامه بررسی کودکان استثنایی ( کم توان ذهنی) رشته روانشناسی عمومی و سایر مطالب سایت نسبت به خرید اشتراک ویژه اقدام نمایید. پس از خرید اشتراک ویژه به تمامی مطالب سایت دسرسی رایگان خواهید داشت.

 

 

خرید هم بصورت تکی هم بصورت اشتراک ویژه امکان پذیر است. در این پست از سایت غنی فایل،دانلود پایان نامه کودکان کم توان ذهنی  را برای شما قرار داده ایم. این مقاله در قابل فایل ورد و قابل ویرایش آماده خربد و دانلود می باشد.

در ادامه توضیحات تکمیلی   این پایان نامه  در رابطه با کودکان استثنایی را مشاهده می نمایید.

تعداد صفحات: 67صفحه.

فرمت فایل: ورد  و word قابل ویرایش.

پایان نامه  برای دریافت درجه لیسانس گرایش روانشناسی عمومی

موضوع: پایان نامه بررسی کودکان استثنایی ( کم توان ذهنی) رشته روانشناسی عمومی.

تکه ای از این تحقیق در رابطه با  کودکان کم توان ذهنی را مشاهده می نمایید.

فهرست مطالب

عناوین                                                                                                    صفحه

چکیده     4

مقدمه      5

اهمیت و ضرورت پژوهش    7

پیشینه و تاریخچه ی تحقیق در ایران     8

تاریخچه کودکان استثنایی      10

تعریف کودکان استثنایی        11

گروه بندی دانش آموزان استثنایی         12

جدول براورد شیوع دانش آموزان استثنایی          13

تاریخچه ی کودکان کم توان ذهنی         14

رویدادهای مهم در رابطه با عقب ماندهای ذهنی    15

انجمن حمایت از کودکان عقب مانده (AHRC)      16

انجمن کودکان و خانواده (ACF)          17

دیدگاه تردگلد         18

دیدگاه کانر           18

تعریف بر اساس نمره ی آزمون ترمن    20

تعریف AAMD     20

ویژگی های رشد افراد عقب مانده ی ذهنی از نظر AAMD  22

دیدگاه ریچارد هانگر فورد     22

دیدگاه ادگاردال      23

تعریف عقب ماندگان و کم توانان ذهنی در DSM   23

ویژگی های کودکان عقب مانده ذهنی     26

مقایسه ی کودک نرمال و کودک عقب مانده ذهنی  28

طبقه بندی کودکان کم توان ذهنی یا عقب مانده ذهنی           32

گروه کودکان دیر آموز         32

گروه کودکان آموزش پذیر     34

گروه کودکان تربیت پذیر       37

گروه کودکان حمایت پذیر (کاملاً متکی) 39

رفتارهای جنسی در کودکان عقب مانده ذهنی       40

مشکل ها و مسایل جنس افراد عقب مانده ذهنی     41

نقاشی کودکان عقب مانده ذهنی            44

سبب شناس           46

علل قبل از تولد      47

علل مربوط به هنگام تولد      56

علل بعد از تولد      54

عوامل فرهنگی و تربیتی و عقب ماندگی فرهنگی  57

پیشگیری 58

راهنمای گسترش برنامه ها و خدمات برای کودکان عقب مانده ذهنی    60

از بین بردن مرز میان آموزش عادی و ویژه        61

نتیجه گیری          64

منابع      65

پیوست    67

 

چکیده

آنچه که ذهن نگارنده را به خود مشغول و موضوع بحث موجود گردیده یک پدیده ی اجتماعی و انسانی است که باید به آن توجه مذبول داشت. موضوعی که باعث شد که برای توجه به انسان و توانایی های او به کنکاش و جستجو بپردازم.

این که چه چیزی باعث می شود انسانی دارای توانایی های می باشد و دیگری فاقد آن توانایی ها و این که چگونه بتوانیم با ناتوانایی های آن کنار بیاییم و به آن کمک کنیم تا بتواند با توانایی های اندکی که دارد با محیط اطراف ارتباط برقرار کند و بتواند زندگی روزمره خود را بگذراند

و موضوع تحقیق و پژوهش کودکان عقب مانده ذهنی است که افکار مرا بر آن داشت که درجه و توانایی های این کودکان را شناسایی و با دنیای آنها بیشتر آشنا شوم.

دیدگاههای متفاوتی مطرح شد که در صفحه های آتی با آن رو به رو خواهیم شد. در ابتدا با تاریخچه ی کودکان استثنایی و دسته بندی آن و سپس در مورد کودکان کم توان ذهنی و گروه بندی های مطرح شده است .

در جایی دیگر علل به وجود آمدن کودکان کم توان ذهنی از جمله علل ژنتیکی و پدیده های قبل و بعد از تولد را مطرح کرده ایم. و در پایان نتیجه گیری آن را عنوان خواهیم کرد.

امیدواریم که روزی رسد که انسانها دیدی وسیع و درست نسبت به کودکان کم ذهنی داشته باشند و برخوردی صحیح و فاقد ترحم به آنها داشته باشند.

 

مقدمه

انسان به عنوان اشرف مخلوقات ایزد منان، خلق شده تا از فرصت های به دست آمده کمال استفاده را ببرد و به کمال واقعی که همان قرب خداست، دست یابد.

یکی از ویژگی های مهم انسان، قوای ذهنی رشد یافته و عقل و هوشی است که در وجود او به عنوان یک موهبت الهی به ودیعه نهاده شده و همین ویژگی او را از سایر موجودات متمایز ساخته و به دلیل دارا بودن این نعمت ، خداوند او را اشرف مخلوقات و مسجود فرشتگان و خلیفه خود بر روی زمین قرار داده است.

اما به دلایل متعددی، معدودی از افراد انسانی از داشتن چنین توانایی و ظرفیتی یا محروم بوده یا از حد طبیعی متناسب با سن خود پایین تر می باشند،

این محرومیت یا کمبود و نقصان آنان را از سایر افراد متمایز ساخته و برای آنان نیازها و محدودیت ها و ناتوانایی ها را تحمیل می نماید که این افراد با توجه به ویژگی ها و خصوصیات خاصی که دارند در گروه افراد استثنایی قرار می گیرند.

البته باید توجه نمود که واژه استثنایی به طور اعم و به معنای دقیق علمی خود نمی تواند فقط به گروههای خاصی از افراد جامعه اطلاق شود، چرا که در حقیقت همه افراد از نظر خصوصیات مختلف جسمانی، ذهنی، روانی و عاطفی و اجتماعی و غیره یکسان نبوده و نسبت به همدیگر دارای تفاوت های خاصی می باشند.

لذا بدین ترتیب هر فرد نسبت به افراد دیگر استثنایی می باشد. آنچه غالباً «کودک استثنایی» می گوئیم بدین معناست که کودک از نظر هوشی و جسمی و روانی و اجتماعی به میزان قابل توجهی نسبت به دیگر همسالان خود متفاوت می باشد که ناگزیر، نیازمند به توجه خاص و آموزش و خدمات فوق العاده ای می باشد.

استثنایی بودن مشکلی است که نه فقط برای افراد استثنایی، بلکه مشکلی است که زندگی همه را تحت تأثیر قرار میدهد.

وقتی کودک بر اثر برچسب منفی که به او زده شده و باعث جدا شدن از دیگر کودکان می شود، وقتی کودکی در اثر معلولیتی که دچار آن است در برخورد با نیازهای اجتماعی و همچنان به کمک دیگران نیازمند باشد، در تمام این موارد سایر افراد جامعه تحت تاثیر قرار می گیرند چه از جهت اقتصادی و چه از لحاظ عاطفی .

بنابراین باید گفت که افراد استثنایی قبل از هر چیز یک انسانند، اما با یک سری کمبودها و ناتوانیها. که وظیفه تک تک افراد جامعه است که در جهت خدمت به این قشر، عزم خود را جزم کرده و در راه رسانیدن آنان به حداکثر توانمندیهایشان تلاش نموده و خدمت به این قشر عزیز جامعه را برای خود سعادت و نیکبختی قلمداد نمایند.

یکی از گروههای که در تقسیم بندیهای مختلف که از طرف محققین و صاحب نظران در مورد افراد استثنایی شده است و دارای جایگاه خاص و ویژه ای می باشد، گروه «عقب مانده ذهنی» و کسانی که از نظر عملکرد هوشی پایین تر از حد متوسط عمل می کنند، می باشند.

عقب ماندگان ذهنی را می توان از یک طرف به عنوان یک مشکل تربیتی، روانی و پزشکی مورد بررسی قرار داد و از طرف دیگر به عنوان یک مشکل اجتماعی به حساب آورد.

مشکل اجتماعی بودن آن، این حقیقت را آشکار می سازد که در طول تاریخ عقاید و نظریات مردم نسبت به کسانی که عقب افتادگی روانی، ذهنی داشته اند، منعکس کننده نظریات اجتماعی آن زمان بوده و فرهنگ خاص آن ملت در شکل گیری آن عقاید و نظریات تاثیری شگرف داشته است

و چگونگی برخورد با این گروه متأثر از شرایط اجتماعی و سطح فرهنگ و تمدن هر جامعه بوده و این رابطه متقابل تا به آن حد ملموس و دقیق است که به باور برخی از محققان می تواند آئینه تمام نمای فرهنگ و تمدن یک جامعه باشد. (هاشمی)

عقب ماندگی ذهنی همانطوری که یک مشکل اجتماعی به حساب می آید شاید قبل از هر چیز یک مشکل و معضل خانوادگی باشد که خانواده را با مشکلات روانی، اجتماعی و اقتصادی، عاطفی و غیره مواجه می سازد.

موضوع: پایان نامه بررسی کودکان استثنایی ( کم توان ذهنی) رشته روانشناسی عمومی.

اهمیت و ضرورت پژوهش :

چون علل ایجاد کننده عقب ماندگی ذهنی خصوصاً عوامل مربوط به هنگام تولد و بعد از تولد قابل پیشگیری می باشد می توان با شناخت اولیه از بروز تعدادی از این عقب ماندگیها جلوگیری نمود.

شناخت کودکان عقب مانده ذهنی و سطح هوشی و طبقه بندی آن قابل توجه است. اینکه این کودکان دارای مهارتهایی هستند و می توانند در اجتماعی پذیرفته شوند در آن شکی نیست.

شناخت عوامل مهم ایجاد کننده عقب ماندگی ذهنی و آموزش آن به خانواده ها به عنوان آموزش های پیش از ازدواج یا آموزش های پیش از بارداری و دوران بارداری درصد قابل توجهی از تولد کودکان عقب مانده ذهنی را کاهش خواهد داد.

عقب مانده ذهنی بار اقتصادی زیادی را به دوش جامعه و وزارت آموزش و پرورش و خانواده ها می نهد که این شامل هزینه های آموزش، هزینه های تأمین وسایل حمایتی مورد نیاز (عینک، سمعک، عصا و ... ) هزینه مشاوره و درمانهای روان پزشکی و ... می باشد.

که اگر این بودجه برای کودک عادی در زمینه های تحصیلی، فرهنگی، ورزش و ... صرف شود بازده بسیار بالاتری خواهد داشت، که با انجام این تحقیق و یافتن بارزترین علل عقب ماندگی ذهنی می توانیم با شناخت عوامل و ارائه پیشنهادها و راهکارها جهت کاهش این پدیده و عوارض نامطلوب آن برای افراد و جامعه قدمی هر چند کوچک برداریم .

سابقه و پیشینه ی این تحقیق در ایران :

در ایران تحقیقات زیادی در مورد کودکان استثنائی و علل عقب ماندگیها صورت پذیرفته است در زیر چکیده تحقیقات انجام شده بیان می شود.

1- در سال 1373 تحقیقی توسط آقای عبدا... آژیر در استان خوزستان صورت پذیرفته است.

موضوع تحقیق بررسی عوامل موثر بر عقب ماندگی ذهنی در کودکان استثنایی استان خوزستان می باشد. جامعه ی آماری عبارتست از کودکان و نوجوانان عقب مانده ذهنی زیر پوشش اداره ی آموزش و پرورش استثنائی و سازمان بهزیستی استان خوزستان .

نتایج تحقیق حاکی از آن است که درصد بالای فراوانی مربوط به فقر فرهنگی – اجتماعی- اقتصادی و عدم آگاهی والدین نسبت به دوران بارداری و زمان تولد و ایام کودکی اینگونه کودکان می باشد. همچنین رواج ازدواجهای فامیلی مزید بر علت بوده است.

2- در سال 1374 تحقیقی تحت عنوان بررسی تأثیر ازدواجهای فاصلی بر ایجاد عقب ماندگی ذهنی دانش آموزان دختر و پسر

------------------

ویژگی های کودکان عقب مانده و کم توان ذهنی :

ماهیت برنامه ریزیهای ویژه جهت کودکان عقب مانده خفیف و متوسط از یک زمینه به ویژگی هایی وابسته است که این کودکان را از همسالانشان متفاوت می سازد.

ما می توانیم در ابعاد گوناگون تفاوت های بارزی را در این کودکان پیدا کنیم .

مانند : فرایندهای شناختی، کسب و کاربرد زبان، توانایی های جسمی و حرکتی و خصوصیات شخصی و اجتماعی و (آموزش و پرورش کودکان استثنایی، کرک)

پردازش اطلاعات :

آشکار ترین ویژگی کودکان عقب مانده ذهنی خفیف و متوسط، توانایی شناختی محدود آنها می باشد. این محدودیت به صورتی اجتناب ناپذیر، اثر سوء خود را در پیشرفت تحصیلی آنها نشان می دهد.

این دانش آموزان به ویژه در موضوعات درسی وابسته به زبان (نظیر خواندن و هنرهای زبان) عقبتر از همسالان می باشند.

برای کمک به کودکانی که به صورتی موثر یاد نمی گیرند، ما باید عواملی را که از یادگیری آنها جلوگیری می کند، شناسایی کنیم . و برای چنین کاری باید بفهمیم که آنها چگونه فکر می کنند و چگونه اطلاعات را پردازش می نمایند.

مدلهای پردازش اطلاعات. فرایند فکری را به اجزای جداگانه تقسیم می کنند، که هر یک را می توان به طور انفرادی مورد مطالعه قرار داد. این مدلها نه تنها آنچه را که فرد قادر است (براساس تست های هوش و پیشرفت تحصیلی انجام دهد، مشخص می کنند،

بلکه می توانند چگونگی انجام آن را توسط فرد- یعنی گامها و فرایندهایی که بین زمان دریافت یک انگیزه، و زمان واکنش دادن به آن توسط کودکی طی می‌کند نیز نشان دهند.

در شکل یک ساده از پردازش اطلاعات ارائه شده است. این مدل به سه گام اصلی تقسیم شده است:

1-         ادراک: یعنی درک بصری یا صمعی یک محرک

2-         پردازش مرکزی : یعنی طبقه بندی محرک براساس فرایندهای شناختی حافظه، استدلال و ارزشیابی

3-         ابراز : یعنی انتخاب یک پاسخ واحد از میان مجموعه ای از پاسخ های متعدد و ممکن.

 

-----------------

طبقه بندی کودکان کم توان یا عقب مانده ذهنی :

برای سهولت بیشتر در مطالعه احوال عقب ماندگان ذهنی و طرح و برنامه ریزی مناسب آموزشی و بازپروری، پزشکان، روان پزشکان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت، افراد عقب مانده ذهنی را از دیدگاههای مختلف به چندین گروه تقسیم نموده ایم . (دکتر افروز، 1375).

علمای تعلیم و تربیت با دید خاص آموزشی و پرورشی افراد عقب مانده ذهنی را معمولاً به چهار گروه به شر زیر تفکیک می نمایند :

الف – گروه افراد دیرآموز

ب- گروه افراد عقب مانده ذهنی آموزش پذیر

ج- گروه افراد عقب مانده ذهنی تربیت پذیر

د- گروه افراد عقب مانده حمایت پذیر یا کاملاً متکی.

الف ) گروه کوردکان و دانش آموزان دیرآموز :

این گروه از افراد به علت کمی رشد ذهنی قادر به فراگیری مطالب و حل مسائل همانند افراد عادی و هم سن و سال خود نیستند.

دیرآموزان در واقع در میان گروه های عقب مانده ذهنی از بالاترین درجه رشد هوشی برخوردار بوده و بزرگترین گروه از گروههای عقب مانده ذهنی را تشکیل می دهند.

بهره هوشی آنها حدود 75 تا 90 درصد می باشد. درصد قابل توجهی از جمعیت دانش آموزان مدرسه رو که معمولاً نمی توانند همراه و همگام سایر همکلاسان همسال خود در تحصیل و یادگیری مطالب موفق باشند، از این گروه اند.

این گروه از دانش آموزان اغلب فقط از نظر تحصیلی ضعیف بوده اما معمولاً از نظر جسمانی، حسی و حرکتی، عاطفی و اجتماعی و … با دیگر همکلاسان خود در مدارس عادی تفاوت چندانی ندارند.

با توجه به ویژگی های دانش آموزان دیر آموز، عموم متخصصین تعلیم و تربیت عادی و استثنائی را عقیده بر این است که این قبیل دانش آموزان از آنجائی که از نظر رشد ذهنی تفاوت کمی با دانش آموزان عادی دارند بهتر است در مدارس عادی و همراه سایر همسالان خود تحصیل نمایند.

بدیهی است در مدرسه نیاز به مشاوره و راهنمائی و خدمات فوق العاده آموزشی دارند و لازم است اولیاء دانش آموز نیز معلمان مربوطه را در تمرین و استمرار مطالب و یادگیرها به نحوی که مقدور و میسور باشد یاری نمایند.

ویژگی بارز عقب ماندگان ذهنی بویژه افراد دیرآموز آن است که دیر می آموزند و زود فراموش می نمایند، لذا تأکید بر ضرورت و استمرار آموزشی بر همین اساس است و حصول موفقیت فقط در سایه صبر و شکیبائی و استمرار در برنامه آموزشی و پایداری در آن است.

در واقع کودکان دیر آموز به دلیل اینکه توانایی آموختن مواد درسی را کندتر و صرف وقت بیشتری در کلاسهای معمولی دارند، در مقایسه با سایر گروههایی عقب مانده ذهنی چندان عقب مانده ذهنی محسوب نمی شوند، آنها تنها نیاز بیشتری به توجه خاص و شکیبایی مربیان دارند.

در سنین بزرگسالی نیز افراد دیرآموز توانایی سازگاری با محیط را داشته و قادرند از یک زندگی مستقل برخوردار باشند. (دکتر افروز، 1375)

ب) گروه دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر :

دومین گروه از افراد عقب مانده ذهنی از نظر کثرت تعداد گروه عقب ماندگان ذهنی آموزش پذیر هستند و حدود 2 درصد از کل کودکان سنین مدرسه را تشکیل می دهند. بهره هوشی آنها حدود 75-50 درصد می باشد.

به دلیل آنکه شناسائی و تشخیص دقیق کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر در سنین پائین، بویژه قبل از دبستان و دوره های اول دبستان بسیار مشکل می باشد تعداد قابل توجهی از آنان در مدارس معمولی ثبت نام می نمایند

----------------

 

زایمان‌های طولانی

 در بعضی مواقع به واسطه طول مدت زایمان و ایجاد شرایط نامساعد برای جنین ، فشارهای غیر طبیعی بر نوزاد وارد آورده و سبب اختلالات ذهنی می‌گردد .

 معمولاً علل زایما‌ن‌های طولانی عبارتند از : عدم تناسب بین جمجمه کودک و لگن استخوانی مادر ، حالت کم حرکتی و یا بی‌حرکتی رحم ، بزرگی غیر عادی نوزاد ، قرار گرفتن غیر عادی کودک در رحم ، (‌مثلاً به جای آنکه کودک به طرف پائین باشد پاها پائین یا تنه‌ی وی جلو مجرا باشد)

، واکنش های هیجانی و غیر عادی مادر که سبب جلوگیری از تولد به موقع کودک و فشار وارد بر وی می‌شود ، پیچیدگی ناف بدور گردن نوزاد ، نارسی کودک ، نارسائی تنفسی و غیره ... معمولاً در اثر زایمان طولانی ،‌سختی تولد چند برابر شده و در نتیجه از همان لحظات اول نوزاد به حالت خسته و فرسوده آسیب دیده یا احتمالاً نیمه جان به دنیا می‌آید .

معمولاً بر اثر فشار زیاد یا طولانی ناحیه سر صدمه دیده گاه نوزاد دچار بی حالی و خفگی می‌شود و از نخستین مرحله تولد کودک که آغاز سازگاری فیزیولوژیکی و بیولوژیکی با محیط است

از فعالیت لازم باز می‌ماند و هوای کافی و لازم به سوی سلولهای او نمی‌رسد و همین وقفه موجب نقصان رشد عمومی و عقب ماندگی ذهنی کودک می‌گردد ( دکتر افروز ، 1371)‌

 

ضربه‌ها و لطمه‌های وارده بر مغز کودک به هنگام تولد :

 در بعضی از مواقع ضربه‌ها و لطمه‌های وارده بر مغز از جمله عوارض متداول عقب ماندگی ذهنی و اختلالات حسی وحرکتی است .

استفاده از وسایل فیزیکی ومکانیکی پزشکی مانند قاشقک یا فورسپس (forcepce) آوردن فشار بر جمجمه ومغز نوزاد شده و عوارض گوناگونی از جمله نارسایی ذهنی و اختلالات حسی وحرکتی را سبب می‌شود گاهی از اوقات وارد شدن این گونه ضربه‌ها به مغز نوزاد باعث فلج یا لمس شدن جزئی ( بعضی از اعضاء ) یا کلی طفل نیز می‌گردد .

 

 عوامل عقب ماندگی ذهنی بعد از تولد

 عوامل فراوانی موجب نارسائی و عقب ماندگی ذهنی کودک بعد از تولد می‌گردند. ابتلاء کودک به بعضی از بیماری‌ها از بدو تولد و یا درسنین اولیه و در دوره‌های مختلف رشد در بعضی از موارد سبب عقب ماندگی

 

----------------

از بین بردن مرز میان آموزش عادی و ویژه :

 در ده سال اخیر بسیاری از صاحب نظران مطالعات خود را در زمینه جنبه‌های کمی و کیفی در هم ورزی مربیان آموزش عادی وویژه اختصاص داده‌اند .

رشد سریع آموزش ویژه برای تعداد بسیاری از کودکان که اصطلاحاً عقب مانده خفیف نامیده می‌شوند مشکلات بسیاری به وجود آورده است یافته‌های تحقیقاتی نشان می‌دهد که مشکلات عمومی که این کودکان همگی دچار آن هستند عدم توفیق در برنامه‌ها و مواد درسی به ویژه خواندن و نیز گرایش زیادآنها به رفتار مخرب است .

عدم تمایل آنان به پاسخ دادن به آموزش گروهی موجب می شود تا مربیان آنانرا با عناوینی چون تنبل ، کودن ، فاقد انگیزه و گهگاه نیز منحرف بخوانند .

نکته ‌ای که غالباً نادیده گرفت می‌شود آن است که مشکلات یادگیری غالب این کودکان ارتباط نزدیکی با تجارب آموزشی آنان دارد و نیز عواملی که متاسفانه روی آن کنترل کمتری به عمل می‌آید چون شایستگی معلمان ، رقابت با همکلاسان ، ایجاد نگرش مثبت نسبت به خود به عنوان فراگیرنده ومدرسه به طور کلی .

 بسیاری از رفتار این کودکان که انحرافی تشخیص داده می‌شود صرفاً براساس انتظارات انعطاف ناپذیر و غیر واقع بینانه معلم و مربیان است به هر صورت برای مربیان مدارس معمولی نوعی عادت شده است

که شرایط درسی و عوامل مربوط به مدرسه و نقش خود را در ایجاد مشکلات یادگیری دانش آموزان نادید بگیرند و صرفاً روی کمبودها و نقایص کودکان تکیه کنند .

با این کار آنان دقیقاً فرضیه‌های زیر را پذیرفته‌اند : الف - کودکانی که دارای مشکلات یادگیری هستند در برخی جنبه‌ها ناتوانند ومتفاوت از کودکان هنجار ، ب- این کمبودها با نقایص شرایطی است که در درون کودک وجود دارد چون بیماریهای جسمی و ژنتیکی ،

ج - پس از تشخیص باید کودکان را به منظور درمانهای مقتضی طبقه‌بندی نمود ، د- طرحهای تشخیص موجود قادر به ارائه‌ی علت مشکلات یادگیری و تدارک مفید به منظور آموزش درمانی می‌باشد و هـ - چون مشکلات یادگیری کودک را می‌توان تشخیص داد ،‌با انزوای نسبی آنان با حداقل درگیری از طرف معلم عادی به خوبی می‌توان درمان نمود .

موضوع: پایان نامه بررسی کودکان استثنایی ( کم توان ذهنی) رشته روانشناسی عمومی.

به علت ماهیت مفهوم انحراف ،‌معلمان عادی برای حل مشکلات کودکان دیرآموز و تنبل به مشاوران توسل می‌جویند و تنها در برنامه‌هائی به همین منظور طرح می‌شود ، تعهد شرکت می‌نمایند .

پاسخ مشاوران کارآزموده معمولاً حاوی پذیرش این فرضیه است که رفتار این کودکان به گونه‌ای انحراف دارد و پس ازتشخیص آنان را به گروههایی ناتوان چون عقب مانده آموزش پذیر ،مبتلا به اختلالات عاطفی و رفتاری و ناتوان در یادگیری تقسیم بندی می‌کند که در صورت وجود مدارس ویژه کودکان استثنائی به آن مدارس ارجاع می‌شوند .

این روش نه تنها مفهوم ذهنی مربیان عادی را از انحراف تائید میکند بلکه تا حد زیاد مسئولیت را در مورد دانش آموز از وی سلب می‌نماید و درحقیقت از کلاسهای آموزش ویژه بکلی جدا از آموزش عادی سخن می رود ؛ و رابطه کمی بین استراتژیهای آموزش ویژه و خدمات آموزشی که در کلاسهای عادی اتفاق می افتد ،

را نشان می‌دهد در حالیکه هر چند بسیاری از فعالیت‌های سنتی در مورد تشخیص و درمان کودکان استثنائی احتمالاً بسیار مفید به نظر می‌رسد خاصه در مورد ناتوانیها و عقب ماندگیهای شدید ، ولی بسیاری از دانش آموزان استثنائی تفاوت چندانی باگروه‌های همسال خود ندارند و دلیل قانع کننده‌ای بر این فرضیه که آنان دارای نقایص داخلی هستند که جلوگیر یادگیری آنهاست

، وجود ندارند در نتیجه کوششها جهت کشف علتها که اختلالات یادگیری ناشی از آن است کاملاً سطحی و بیهوده می باشد .

 علاوه بر این ، بسیاری از ابزار تشخیص در آموزش ویژه کودکان استثنائی خاصه در مورد شناخت مشکل یادگیری وتجویز فعالیت‌های آموزشی لازم از اعتبار چندانی برخوردار نیست.( دکتر شکوه و محمود فتح الدین ، آموزش و پرورش کودکان استثنائی )

 

نتیجه‌گیری :

در پایان این پژوهش می‌توان این نتیجه را گرفت که کودکان کم توان ذهنی هم دارای احساسات و

------------------

 

 

*********

موضوع: پایان نامه بررسی کودکان استثنایی ( کم توان ذهنی) رشته روانشناسی عمومی.

 

با عضویت در یاس سل، فایل های خود را بفروشید و کسب درآمد کنید