جشنواره عید تا عید تخفیف‌های محصولات غنی فایل آغاز شد.مشاهده جشنواره

مشاهده دسته بندی بستن دسته بندی
امروز
جمعه 10 آذر 1402
جزئیات محصول پرسش و پاسخ پشتیبانی این محصول

توضیحات محصول

تذکر مهم : برای دانلود تحقیق با موضوع پرورش تدریجی روان کودک و سایر مطالب سایت نسبت به خرید اشتراک ویژه اقدام نمایید. پس از خرید اشتراک ویژه به تمامی مطالب سایت دسرسی رایگان خواهید داشت.

 

 

خرید هم بصورت تکی هم بصورت اشتراک ویژه امکان پذیر است. در این پست از سایت غنی فایل، دانلود تحقیق درمورد پرورش تدریجی روان کودک را برای شما قرار داده ایم. این مقاله در قابل فایل ورد و قابل ویرایش آماده خربد و دانلود می باشد.

در ادامه توضیحات تکمیلی   این پایان نامه  در رابطه با ناتوانی یادگیری را مشاهده می نمایید.

تعداد صفحات: 75 صفحه.

فرمت فایل: ورد  و word قابل ویرایش.

موضوع: تحقیق و پایان نامه با موضوع  پرورش تدریجی روان کودک

 جهت اخذ درجه کارشناسی روانشناسی

تکه ای از این تحقیق در رابطه با تحقیق با موضوع پرورش تدریجی روان کودک  را مشاهده می نمایید.

در فایل دانلودی همه چیز مرتب و منظم می باشد.

فهرست مطالب
عنوان    صفحه
چکیده
مراحل اولیه کودک
هوش کودک تنها راه احساس اوست
دنیای حقیقت برای کودکان
ادراک کودک
هوش کودک
پیدایش حافظه
تداعی معانی یا تصورات ذهنی
زبان و تکلم
عامل زبان با عمل، چه اندازه  همآهنگ است؟
کودک در خانواده
شناختن دنیای خارج
احساسات و عوامل عاطفی کودک
استقلال
نتیجه
کودک در معرض خطر اخلاقی
کودک موضوع قانون
مجمع سازمان ملل متحد
جمع آوری
منابع و ماخذ    4

 

چکیده:


روانشناسی کودک از نظر کلی بحث تازه و مستقلی است که درباره هشیاری و بیداری روان کودک و تأثیر آن در رشد و نمو تدریجی او گفتگو می کند.

و به ما می آموزد این موجود کوچک و ناتوان که روزی یک قطعه گوشت و پوست ناتوانی بوده چگونه رفتار و  کردار خود را در این جهان وسیع آموخته و با چه شرایطی تا دوران جوانی رسیده است.
 پرورش تدریجی روان کودک با آنچه که مربوط به مراحل رشد و پیشرفت اعضای بدن و مراحل بلوغ او است کاملاً متفاوت و جدا از هم هستند و این دو مرحله مستقل دارای شرایط مخصوصی است

که هر دو به موزات هم پیش می روند و در راه مستقیم خود از یکدیگر کمک می گیرند از آن گذشته برای شناختن مراحل روانی کودک کافی نیست که کودک از زمان بدنیا آمدن مورد مطالعه قررا دهیم زیرا قبل از بدنیاآمدن در زمانیکه نطفه او بسته می شود

در آن محیط تنگ و تاریک بدون اینکه ما بدانیم عوامل و شرایطی وجود دارد که اساس زندگی آینده او پایه گذاری می شود و از این بحث نتیجه می گیریم که از یک نقطه نظر تئوری روانشناسی کودک
*********************
گذاشته بنابراین، می توان گفت :که کودک از زمان تولد تا سر حدات بلوغ دوره های مختلف رامی گذراند که در روانشناسی آنرا به 6دوره مشخص و جدا از هم تقسیم کرده اند، ما به طور خلاصه این دوران ها را از نظر می گذرانیم:


 1- دوران اولیه اوکه تا 18 ماهگی امتداد دارد، شامل حرکت و احساس است و این احساس و حرکت کاملاً کودکانه و اتفاقی است و پاسخ های جداگانه از احساس خود می گیرد و چندی بعد حرکات او دارای مقصد معینی است

بطور مثال چیزی را جابجامی کند تا بتواند دست خود را به آن برساندو بعد از آن به آزمایش می پردازد و چیز ی را به زمین می اندازد و سپس آنرا دو مرتبه  برمی دارد و دراین کار آنقدر تمرین می کند تا بجایی می رسد که بتواند از حرکات خود نتیجه بگیرد.
2- دوران دوم او دردو سالگی آغاز می گردد و یک نوع فکر مقدماتی و کودکانه در وی پیدا می شود و کودک می تواند اشیاء را بشناسداما قادر نیست با آنها عملی انجام دهد.

این دوره ای است که از شباهت اشیاء پی به وجود آنها می برد برای هر  چیز یک سمبول می سازد و از روی آن چیزها را می شناسد و با اینکه زبانش کم کم باز شده تا حدود خودشناسی جلو رفته درخودش فرو رفته از چیزی به چیز دیگر برای دستیابی به مقصود خود می پردازد .

ادراک او در این حال کمی بیدار شده و یک چیز تنها برای او اسامی مفاهیم مختلفی دارد و با این ترتیب اساس و مکانیسم عادت او بکار افتاده و بطور عمده یا عادت برای بیدار کردن چیزی که در نظر گرفته با دنیای خارج مربوط می گردد.


3- در دوران سوم یعنی چهار سالگی فکردرست و فطری او به کار می ا فتد مشاهدات حقیقی برای او ثابت است و اگر آنحال قطعه مهمی بدستش بدهید می تواند آن را به شکل خاصی بسازد کارهای او در این دوره کاملتر و هوش او بهتر کار می کند اگر مقصدی را درنظر  بگیرد.

می تواند خود را به آن برساند وسیله ای برای آن میسازد و بطور مثال اگر چیزی در دسترس نباشد یااز نظرش پنهان گردد با فکر درست و بکار بردن هوش خود را به آن می رساند.

این وسائل راخودش پیدا میکند ودیگر لازم نیست کسی چیزی را د اختیارش بگذارد مثلاً دست بچه ای بزرگتر از خودش را گرفته وبا انگشت چیزی را در امتداد خود نشان می دهد.
5- در دوره پنج که از هفت سالگی آغاز می گردد اعمال خود را کاملاً طبقه بندی می کند به اعمال خود بازتاب میدهد و درباره هر چیز میتواند درست فکر کند.
 6 – در دوره ششم کودک می تواند وسائل درست را بدون د خالت دیگری بوجود آورد و همه را مورد استفاده قرار دهد دنیای خارج برای او مفهوم درست خواهد داشت

و چون در این زمان تکلم را یاد گرفته می تواند با دلیل و منطق همه چیز را برای او  تفسیر کرد همین زمان است که اگر مربی خوبی داشته باشد کودک با سرعت زی

موضوع: تحقیق و پایان نامه با موضوع  پرورش تدریجی روان کودک

********************
 تداعی معانی یا تصورات ذهنی


زندگی کودک از روزهای که بدنیا می آید با تداعی معانی است تداعی معانی برای او در هر لحظه تصاویر ذهنی ایجاد کرده و اساس ادراک و فکر او را تشکیل می دهد

کودک در دوران اول تا سوم هزاران چیز می بیند هر کدام از اینها برای او وسیله تداعی معانی است یعنی از یک چیز چیزی دیگر و از رهگذری بر رهگذر دیگر کشیده شود.

ابتدا بایددید فکر برای کودک از کجا حاصل می شود  فکر عبارت اند از یک سلسله تداعی معانی و همبستگی بین احساس و تصویر بوجود می آید دیدن پستان که برای او احساس ابتدایی است

تصویر آن در ذهنش نقش می بندد و این تصور فکری را بوجود می آورد و دو مرتبه تصویر در مغز او متمرکز می گردد و بار دیگر که پستان را به او نشان دادند به آهستگی تداعی معانی آنرا می شناسد

زیرا ما می دانیم اساس تداعی یکنوع شبیه سازی است وقتی کودک برای بار اول پستان یا پستانک را دید شبیه آنرا برای خود می سازد و اگر چیزی را مشابه آن دید حالت تداعی شکل  پستان را به یاد او می آورد اکنون که این مطالب را دانستیم باید بدانیم این تصویر از کجا برای او حاصل می شود.

دلائل چند موجود است که بوجودآمدن تصویر در اختیار ما نیست و فعالیت های خودکار آنرا انجام میدهند دانش عصب شناسی به ما پاسخ می دهد یادآوری باعث تحریک عصبی شده و امواج پشت سرهم در مغز ما به حرکت میآید

و تصویری که به کمک این امواج بوجود می آید شکل واحد و مشخصی به خود می گیرد از نظر دیگر تصویر یکنوع تقلید درونی است که با ادراک کودک بستگی دارد و این تقلید همیشه در جستجوی آن است

که رونوشت زنده ای از تصویر بجا مانده را نشان بدهد اما بعضی از روانشناسان اصرار می ورزند می گویند درست است که فکر با همبستگی تصویر در مغز بوجود می آید، اما گاهی ممکن است چیزی را که ما فکر می نامیم بدون وجود تصاویری هم حاصل می شود

و ما آنرا اینطور توجیه میکنیم که می توانیم چیزی را تصویر کنیم یعنی بوسیله فکر آنرا به تصویر درمی آوریم کودک دربار اول پستان را می بیند قبلاً آنرا ندیده که درباره آن از تصویر مغزی کمک بگیرد

واین معنی میدهد که قضاوت کودکانه کاملاً بی اساس است پس باید گفت تصویر یک نوع سمبول سازی برای ایجاد فکر است که به دنبال آن وقتی کودک باز شد بوسیله زبان آنرا توجیه می کند

و ما چون میدانیم زبان زائیده فکر است وقتی فکری بوجود می آید تکلم نتیجه فکر را نشان میدهد کودک وفتی بگوید مامان، بابا درباره آن فکر نکرده و فکرش را به وسیله زبان ارائه میدهد آزمایشات زیاد که درباره تصویر بعمل آمده تفاوت آنرا نشان میدهد

و در عمل هم میدانیم تصویر این که به نظر کودک 4 تا 5 ساله حاصل می یشود با آنچه که در سال های ده تا 12 سالگی ایجاد می گردد، کاملاً متفاوت است باین جهت روانشناسان آن را به دو دستة مشخص تقسیم کرده اند

اول تصویر ا نگیزه ای که فقط محدود به یادآوریهایی است که قبلاً دیده یا درک کرده دوم تصویر بدون انگیزه که حرکات یاا شکال بدون سابقه ذهنی را تصور می کند مانند اینکه از اشکال هندسی را بدون اینکه در آن دخالت داشته باشد تصور کند گاه، بخصوص در کود

موضوع: تحقیق و پایان نامه با موضوع  پرورش تدریجی روان کودک
***********************
شناختن دنیای خارج  


کودک قدم به قدم جلو می رود و هرقدم که به  جلو می گذارد به همان نسبت به حقیقت نزدیک می گردد و اعمال و افعال فکری او خودبخود سازنده مسائلی است که بدون اینکه خودش بداند

جهش های نامفهومی  به سوی حقیقت است علت و سبب حوادث جهان و چیزهایی که برحسب اتفاق واقع می شود مانند دو قطب اصلی بین این حقایق قرار دارد وقتی به سن 3 سالگی رسید

کودک با پرسشهای خود اطرافیان را گلوله باران می کند که آنها در یک کلام، برای چه استوار است« برای چه این بزرگ است؟ برای چه این کوچک است؟ برای چه این سیاه یا سفید است؟»  
تمام این برای چه ها بایستی از طریقی که عنوان می شود به آن پاسخ داده شود زیرا طریقه پرسش نشان می دهد که در یک انتظار چه پاسخی را دارد

موضوع قابل توجه این است که این برای چه ها خودش قبل از هر چیزی دارای علت و سببی است که   کودک با آن روبرو شده و نمی تواند بین علت اصلی و علت غائی فرق بگذاردو دلیل آنرا می خواهد اگرچه طلب دانستن علت غائی است

مثلاً برای چه دو نوع کفش برای من خریده اند این سئوال یک کودک شش ساله است و شاید بسیاری از کودکان چنین سئوال یا مشابه آنرا بکنند ناچار به او جواب می دهند برای این است که یکی در وقت گردش های بزرگ ودیگری برای گردش در حیاط است.
 البته این سئوال ها را از خودش هم کرده و به آن جواب می دهد و به خود می گوید برای چه من خواب می بینم؟ لابد برای این است که بیدار نباشم مسئله مهمی را که برای کودک پیش می آید

این پرسشها و انواع آن از روزی که احساس کودک بیدار شده آغاز می گردد و بیشتر بواسطه شباهتی است که دنیای خارج با هم دارند اما هرچه پرسش ها زیاد می شود

اعجاب آن برای آنان زیادتر است مانند اینکه بعضی بچه های 5 ساله خیال می کنند که ماه با آنها راه می رود یا اینکه راه رفتن آنها ماه را به حرکت درمی آورد و بعضیها کمی جلوتر رفته ماه و آفتاب را مانند اثاثیه منزل متعلق به پدرشان می داند و غالباً بر سراین با هم دعوا  می کنند

که یکی می گوید ماه مال پدر من است و دیگری آن را مال خود می داند فایده این پرسشها آن است که کودک را به فکر وامی دارد و سعی می کند نتیجه درست از آن بگیرد واگر از کودکی بپرسند وقتی حبّه قند را در فنجان آب بریزند چه می شود؟

کودک طبیعی در سالهای مختلف پاسخهای متفاوت میدهد کودک هفت ساله می گوید قند در آب از بین می رود و کودک هشت ساله می گوید قند از بین نمی رود بلکه در آب موجود است ولی در مورد
****************
   کودک در معرض خطر اخلاقی


 عنوان بسیار خطرناکی است که درروانشناسی کودک دارای اهمیت مخصوصی است و برای توضیح آن می توان گفت که کودکی که در معرض خطر اخلاقی قرار گرفته نه تنها برای خودش خطرناک است،

بلکه سایر افراد را نیز می تواند دچار انواع ناهنجاریها سازد و این ناهنجاری آثار آموزش نادرست و محیط نادرست است که در درجه اول محیط خانوادگی در رأس آن قراردارد آنرا بوجود میآورد

مسئله کودک در خطرا خلاقی را باید در ردیف انحرافات جوانی قرا ر داد زیرا اگر از آن جلوگیری نشود و سقوط در  تباهکاری او بی تردید فراهم شود

البته این فاجعه اخلاقی علت های دیگری دارد که یکی از آنها متوجه پدران و مادرانی است که به بهانه ضعف قدرت مالی و مخصوصاً فقدان شرایط اخلاقی، قادر  نیستند از خود پرستاری کنند.

دلیل آن هم بدون تردید مسائل اقتصادی است که در این زمینه نقش اول را بازی می کند.

حقیقت بسیار تلخی است، پدرانی که در اثر فقر و بینوایی نمی توانند کودک معصوم را در کانون خانوادگی نگاه دارند و بیشتر برای گرفتاری های زندگی که باید یک لقمه نان را با زحمت بدست بیاورند از مراقبت های لازم غافل می ماند و طبعاً فرزندانشان در مسیر راهی غیر از راه طبیعی می افتد

و بطور مسلّم جبران چنین خسارتی اگر محال نباشد بسیار دشوار خواهد بود نمونه های این قبیل خاتواده ها در همه جا یافت می شود،

زیرا چنین پدر و مادرانی که محیط نامساعدی در خانواده خود دارند و زندگی آنان غالباً در کشمکس و سروصدا می گذرد خودشان هم به زندگی بی بندوباری عادت کرده اند کاری برای  کودک انجام نمی دهند و بقدری در فساد و بی نظمی دست و پا می زنند

و زندگی شان چنان دست خوش ناامنیت و تباهکاری است که انتظاری از آنان  نمی توان داشت و مسلماً رفتار ناهنجاری آنان خواهی نخواهی موجودات بیگناه را در گودال نیستی و زوال خواهند انداخت

اگر این گروه را کنار بگذاریم به دسته دیگر می رسیم که صرفاً در ا ثر بی فکری و لاقیدی، کودکان را به حال خود رها می کنند در دوره ای که کودک بحرانی ترین دوره زندگی خودرا می گذر اند و احتیاج مبرم به سرپرستی دارد آزادی زیاد خو د یک عامل تخریبی است آنها بدون اینکه بدانند به کجا می روند و چه می کنند مانند گیاه خودرو بار می آیند.

در کشور هائیکه قوانین مخصوص برای کودکان وضع نشده اگر پدرو مادری از انجام وظایف خود شانه خالی کنند قضاوت و مأمورین دولت و کسانی که امنیت عمومی را بر گردن دارند،

غالباً  به خود حق  می دهند که درکار خانواده ها که یک  امر خصوصی است دخالت نمایند نه تنها مسئله مالی یا گرفتاری خانوادگی باعث این فاجعه است متأسفانه بسیاری از خانواده های ثروتمند نیز که همه  گونه قدرت مالی دارا هستند،

تربیت و مراقبت کودک خود را به دست فراموشی سپرده و شبها در مجالس خود وقت را میگذراندند غالباً فرزندان را مزاحم زندگی خود می دانند برای دستیابی به یک زندگی آزاد و بدون دردسر آنها را کنار گذاشته یا اگرعاطفه به خرج دهند کودکان رادر اختیار پرستاران قرار می دهند

که از ارباب خود مزد بگیرند اینها برای خود قانونی ندارند و تربیت فرزند را جز وظیفه نمی دانند

موضوع: تحقیق درباره پرورش تدریجی روان کودک

 

 

با عضویت در یاس سل، فایل های خود را بفروشید و کسب درآمد کنید